En mi tiempo en la escuela, tuve la oportunidad de recibir aprendizaje de una profesora de leguaje muy peculiar, que tomaba a la lectura como una descifracion objetiva y constante de còdigos homogenizados y cada uno de nosotros, sus alumnos, debia tomar aquèlla como una ciencia de conceptos verbales, gramaticales y linguìsticos. Se sabe que las instituciones educativas enseñan a leer, pero porquè el hàbito de la lectura deliberada no es frecuente?, serà, entonces, que lo que nos enseñaron fue un engaño y perdimos tiempo repitiendo palabras en vez de interpretarlas?, o tal vez todo reside en las manos de "quièn" dejamos nuestra formaciòn?; se han hecho varios estudios en el àmbito de la escolàstica linguìstica y literal teniendo como resultado que los profesores se autodeclaran como lectores asiduos y expertos, leen diariamente, temas en general y especificos, pero asisten poco a eventos culturales en torno a toda la temàtica del lenguaje, concluyeron, ademàs, que èstos mediadores leen de una manera pero enseñan de otra y dejan recaer toda la culpa al alumno cuando èste no logra un hàbito de lectura sòlido, entendiendo esto ùltimo como la falta de motivacion "convincente".
Ahora bien, no pretendo culpabilizar a uno u otro, desde mi perspectiva una costumbre lectora y un amor por aquèl mundo reside equilibradamente en el individuo como tal y en la sociedad que le circunda, es decir, tomar o no el hàbito de la lectura depende, entre otras cosas, de tu visualizaciòn subjetiva y de lo que puede o no aportarte el mundo exterior. Adentràndonos en Colombia y dirigièndonos hacia su cultura lectora nos podrìamos referir a dos visiones de èsta: una visiòn referente a la diversidad y otra visiòn referente a la enorme desigualdad.
Diversidad enorme desde muchos puntos de vista, la lectura es diferente para las edades: niños, jòvenes, adultos y señores mayores, difieren en gustos; es tambièn distinta en gènero; se leen revistas, periòdicos, folletos, textos didàcticos, volantes entre otros. El tema de la desigualdad es un poco mas complicado, y no retomarè, otra vez cansonamente, e àmbito econòmico, si no aùn màs grave, la desigualdad tambièn se vive a nivel polìtico, en la vida social y en la cultura. El acceso a los libros y a la lectura es desigual, la brecha de niveles educativos entre "ricos" y "pobres", es cada vez mas grande, y a èsto se le une el problema de la "comunicaciòn desaforada" por parte de las nuevas tecnologìas en todos los aspectos.
Para resolver el problema del desgane lector, propongo tomar medidas propias de lectura organizada y analìtica, en donde el lector sea màs arriesgado y se interne y se atreva a desafiar hacia dònde se dirije la mirada del escritor y hasta dònde planea llegar, las medidas pueden ser un cùmulo de experiencias y conocimientos ya adquiridos, o simplemente se podrìa retomar hàbitos de lectura ya existentes, como los que plantea, dando sòlo un ejemplo de muchos, Maria Cristina Martinez, Colombiana profesora de la Universidad del Valle, propone una lectura hacia un enfoque de anàlisis discursivo dividiendo el mundo linguìstico en tres personajes principales:
- el enunciador, es el rol que asume el escritor, su punto de vista y su intenciòn.
- Lo referido, la organizaciòn textual, y
- el enunciatario, es el rol que asume el lector y la respuesta que da al respecto.
- predictiva, basada en una actitud de respuesta anticipada.
- apreciativa, en tèrminos de lo que se refiere.
- intencional, el propòsito del texto.
Esta perspectiva es sòlo una de muchas que propongo y que a mi parecer es buena en tèrminos de orden, pero para llegar a un punto crucial se debe analizar desde el autor su medio hasta a donde desea y pretende dirigirse, y si efectivamente lo està logrando. Querìa con esto lanzar una manera de representar el desgaste cultural de hoy, en el que tarde o temprano todos en alguna ocasion nos veremos reflejados y ahy si no existiremos mèdicos que valgan¡¡.
bibliografia:
http://www.mineducacion.gov.co/1621/article-122248.html
el aprendizaje y enseñanza del lenguaje escrito Myriam Nemirobsky.
http://www.geocities.com/estudiscurso/martinez2.html